児童演劇　2005年10月号掲載記事

芸術大学の演劇教育（前編）

プラハには国立表現芸術アカデミーという大学がある。
正式名称はアカデミエ・ムージツキーフ・ウムニェニーと云って、頭文字を取って
通称アムー（AMU）と呼ばれる。ちなみに、絵画や工芸といった造形芸術には
また別のアカデミーが存在する。さて、アムーには映像、音楽、舞台の三学部があり、
それぞれフィルムのエフ（F）をくっつけてファムー（FAMU）、チェコ語で音楽を
意味するフドバのエイチ（H）でハムー（HAMU）、舞台芸術のディヴァドロのディー（D）
からダムー（DAMU）と呼ばれている。

舞台学部ダムーには二つの学科があり、ひとつは一般的な演劇学科、
もうひとつは演劇・人形劇学科とでも呼べば良いのだろうか、
もともと古典的な人形劇から出発しながら、いわゆる「何でもあり」に進化した
現代のフィギュア・シアター専攻の学科である。ぼくはそこで講師として働いている。

この学科には俳優コース、人形・舞台美術コース、脚本・演出コース、
プロデュース・マネージメントコースなどがあり、四〜五年制、その後、
修士や博士課程もある。入学の競争倍率はスゴイ。ぼくが担当している俳優コース一年生は、
二百五十人あまりの受験生から選び抜かれた十一名だった。選抜は個人の実力だけではなく、
そのメンバーでアンサンブルを組んだ場合の集団としてのバランスや可能性を重視する。
一次試験では身体能力や発声、音感、朗読、人形やオブジェクトを遣っての寸劇など、
個人の基礎的資質が試されるが、二次試験では、創作グループとして共同作業する際の
コラボレイション能力が要求される。何人かの俳優志望の受験生に、演出コース、
美術コースからのメンバーも交えて、いくつかの即席劇団を編成し、同一の課題で短い
上演作品を作らせる。そしてそのグループワークの中で、きちんと自分のアイディアを述べ、
集団の中に溶け込ませ、活かしていけるキャラクターと力量が求められる。
つまりいくら演技や音楽的才能に恵まれていても、ひとりよがりで他との協調性が
なければ合格できない仕組みになっているのだ。

「説得力」は必ずしも「饒舌」を意味しない。皆さんも経験から良くお分かりのように、
会議で長ったらしく、大声で発言する人はけっきょく嫌われるのだ。

ああ、また忘れちゃった。
のりさわ、でしたぁ。
おばんでしたぁ。

才能に投資すると、やがてその文化が国の品格を作って、将来にわたって利益回収が可能な産業になる、というヨーロッパの考え方とシステムが、たぶん日本にはないので、かなりむずかいしいんだろうなぁ、と思います。
昨年4月25日に書いた「どうしようかなぁ」と思っていることは、札幌教文のおかげで始まりました。
実はさらにその先の企画があるのですが、やっぱり人と時間を多く割く必要があって、「どうしようかなぁ」と思っているところ。

世界のノリサワ様

お元気に活躍されているご様子、何よりでございます！
で、写真の後ろ姿は、ひょっとして、クロフタ先生？
何となく、後頭部の感じがそうかしら…と思ったりして。
それにしても、芸術文化系教育システムのしっかりした教育施設、
出来ないかしらねぇ北海道に。
チェコの小学校の選択事業のお話しを聞いたときも、
過日の教文ワークショップを見たときもそう思ったんだけど…。
今週ロト６が当たれば、４億円！
足りないかなぁ…。

michakoja